Avaliação diagnóstica de aprendizagem – História, 9º ano - Ensinar História

Elaboramos 15 testes para serem aplicados no 9º ano para avaliar que conteúdo do 8º ano foi aprendido e fixado pelo aluno.

O objetivo da avaliação diagnóstica é verificar se os alunos apresentam ou não domínio dos pré-requisitos necessários (conhecimentos e habilidades) para novas aprendizagens, identificar eventuais problemas de aprendizagem e traçar rotas de ensino-aprendizagem para suprir as necessidades dos estudantes.

Nesse sentido, “a avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica” (CALDEIRA, 2000, p.122). Serve, portanto de subsídio para planejar o ensino.

Não há um modelo definido de avaliação diagnóstica. Cada professor, conforme sua disciplina e os pré-requisitos necessários, elabora atividades que permitam estabelecer um panorama dos conhecimentos adquiridos pelos estudantes. O professor pode lançar mão de diferentes modelos para uma avaliação diagnóstica, entre eles:

Aplicação de exercícios, testes, prova dissertativa, redação.
Autoavaliação dos estudantes.
Discussão coletiva, entrevista com os alunos.
Consulta do histórico escolar, das provas e atividades realizadas.
Consulta do material didático utilizado no ano anterior.

Avaliação diagnóstica do 9º ano

A avaliação diagnóstica que elaboramos para o 9º ano abrange as habilidades propostas pela BNCC para o 8º ano.

Para fazer o download da Avaliação Diagnóstica do 9º ano, preencha os campos abaixo.

São 15 testes com quatro alternativas que contemplam o seguinte conteúdo:

Iluminismo,
Revolução Gloriosa,
Revolução Industrial,
Revolução Francesa,
Independência dos Estados Unidos,
formação das nações latino-americanas,
Revolução do Haiti,
Primeiro Reinado,
Período Regencial,
Guerra do Paraguai,
população escravizada no Brasil,
resistências ao imperialismo.
Conceitos: abolicionismo, darwinismo social, despotismo esclarecido, Destino Manifesto, Doutrina Monroe, Iluminismo, imperialismo, liberalismo, Pan-americanismo, racismo.

Cabe ao professor avaliar a pertinência de cada teste e, se necessário, excluir ou adaptar conforme seus objetivos pedagógicos. Os testes têm enunciados curtos para não tornar a avaliação muito pesada aos alunos.

A aplicação dos testes deve ser feita em um clima amistoso e de confiança que em nada lembre uma prova tradicional. Explique e repita para os estudantes que o teste não vale nota, não tem caráter punitivo nem classificatório. Eles podem deixar em branco o que não souberem responder e que grifem as palavras desconhecidas.

Ao final dos testes, uma pergunta permite que o aluno se posicione: “O que você mais gostou de estudar na matéria de História no ano passado?”

RESPOSTAS DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO 9º ANO

1) C 2) A 3) D 4) B 5) D 6) A 7) C 8) C 9) D

10) A 11) D 12) B 13) D 14) B

15)

F (Iluminismo),
C (despotismo esclarecido),
H (liberalismo),
E (Doutrina Monroe),
I (Pan-Americanismo),
A (abolicionismo),
D (Destino Manifesto),
G (imperialismo),
B (darwinismo social)
J (racismo)

Outras habilidades a observar na avaliação

Para além de verificar o conteúdo apreendido pelo aluno, fique atento, professor, qual o grau de domínio de leitura e compreensão dos enunciados. Isso fornece indícios sobre a habilidade do estudante em ler e interpretar textos – habilidade essencial para a aprendizagem de História.

Nesse sentido, procure identificar o tipo de dificuldade do estudante para responder os testes: se é desconhecimento do assunto ou se o problema é compreender o texto.

Nesse modelo de avaliação diagnóstica, ficaram de fora outras habilidades cognitivas como: